Die Antwort auf die Frage “Basiert PECS auf Gehorsam?” ist ein klares “Nein”! Manche Leute sind der Meinung, dass die erste Phase von PECS® (Picture Exchange Communication System®) auf Gehorsam bzw. Konformität basiert, weil der Lernende ein Bild geben muss, um einen gewünschten Gegenstand zu bekommen. “Wenn ich weiß, dass das Kind den Ball möchte, weil ich sehe, wie es nach dem Ball greift, warum gebe ich ihn ihm dann nicht einfach? Warum sollte ich auf dem Austausch bestehen?” Sollten wir dem Kind einen Ball geben, nur weil es ihn haben möchte? Die Antwort lautet: manchmal! Die Antwort lautet nicht: immer. Natürlich sollten wir manchmal einfach nett sein und Kindern Dinge geben, die sie mögen und über die sie sich freuen. Aber überlegen Sie einmal, was passieren würde, wenn wir das immer tun würden. Wir müssten ständig beobachten, was das Kind gerade möchte, jeden Wunsch so weit wie möglich vorwegnehmen und hoffen, dass wir nie einen Fehler machen. Es wäre nicht nur schwierig, diesen Ansatz in verschiedenen Umgebungen und mit verschiedenen Personen umzusetzen, sondern vor allem würde er den sich entwickelnden Fähigkeiten der Lernenden einen Bärendienst erweisen.
Die ersten Phasen des PECS-Protokolls konzentrieren sich darauf, dem Lernenden beizubringen, dass Kommunikation bedeutet, einer anderen Person eine Nachricht zu übermitteln.Unser Schwerpunkt liegt auf dem sofortigen Erlernen sinnvoller Kommunikationsfertigkeiten, die für alle Menschen wichtig sind, daher konzentriert sich unsere frühe Implementierung auf die Interessen des Lernenden. Jeder muss lernen, um bestimmte Dinge und Aktivitäten zu bitten (oder sie zu entfernen), um Hilfe zu bitten, das Bedürfnis nach einer Pause zu signalisieren, auf Fragen wie “Möchtest du das?” zu reagieren sowie zu lernen, zu warten, zu wechseln und funktionale Anweisungen zu befolgen. Ohne diese allgemein wichtigen Kommunikationsfertigkeiten entstehen sowohl für den Lernenden als auch für diejenigen, die mit ihm interagieren, ernsthafte Hindernisse.
WAS IST GEHORSAM?
Wenn Oma sagt: “Deck den Tisch, damit wir zu Mittag essen können”, würde niemand sagen, dass die Enkelkinder, wenn sie den Tisch decken, Omas Befehlen nachkommen. Wenn Kinder lernen, Anweisungen und Aufforderungen zu befolgen, die funktional angemessen sind, wird der Begriff Gehorsam nie verwendet. Im Rahmen von PECS und des gesamten Pyramid Ansatzes betonen wir, wie wichtig es ist, Lektionen in funktionalen Umgebungen aufzubauen, sei es in der Schule, zu Hause oder in der Gemeinde. Wir arbeiten nie an Konformität um der Konformität willen.
Wenn wir an Gehorsam denken, denken wir oft an eine Situation, in der jemand gezwungen wird, etwas zu tun. Wenn jemand mit körperlichen Mitteln gezwungen wird, auf einem Stuhl zu sitzen oder am Waschbecken zu stehen, soll der Körperkontakt die Bewegungsfreiheit einschränken. Die Absicht ist, jemanden daran zu hindern, wegzulaufen oder etwas anderes zu tun. Jemanden zu zwingen, auf einem Stuhl zu sitzen, ist kein Beispiel für Lehren! Beim Lehren geht es darum, Wege zu finden, um jemandem beim Erlernen einer neuen Fertigkeit zu helfen. Es gibt viele Möglichkeiten, wie wir jemanden beim Erlernen einer Lektion unterstützen können – wir können ihm etwas sagen, etwas zeigen, eine Aktivität vormachen, das Material verändern oder ihm physisch unterstützen. Diese verschiedenen Möglichkeiten der Hilfen werden als Prompts bezeichnet. Das Ziel eines Prompts ist es, die Durchführung einer Aufgabe zu erleichtern oder zu helfen. Wird die Bewegung durch physische Anleitung eingeschränkt, handelt es sich nicht um einen Prompt. Wenn wir den Lernenden in der ersten PECS-Phase beibringen, das Bild von der Tischplatte zu einer anderen Person zu bewegen, helfen wir beim Erwerb einer neuen Fertigkeit – wir zwingen den Lernenden nicht, etwas zu tun. Wenn wir dies mit Bedacht und Sorgfalt tun, sehen wir, wie Kinder und andere Personen sich freuen, weil sie eine neue Art haben, ihre Ziele zu erreichen – “Wow! Ein einfacher Weg, diese Person dazu zu bringen, zu verstehen und mir Dinge zu geben, die ich mag!”
PECS UND KONFORMITÄT
Das PECS-Protokoll unterscheidet sich von anderen Kommunikationsstrategien, da es den Schwerpunkt darauf legt, den Menschen beizubringen, die Kommunikation zu initiieren, anstatt darauf zu warten, dass der Kommunikationspartner die Kommunikation beginnt. Wir raten dringend davon ab, die Lernenden zunächst zu fragen, was sie möchten. Der Kommunikationspartner wartet immer darauf, dass der Lernende mit der Interaktion beginnt oder “den Anfang macht”. Wenn wir einem Lernenden beibringen, mit PECS zu kommunizieren, verlassen wir uns auf seine aktuelle Motivation für einen Gegenstand oder eine Aktivität, um eine Form der Kommunikation zu entwickeln, die von anderen leicht und universell verstanden wird. Der Griff des Lernenden nach einem Gegenstand wird umgeleitet oder in eine Interaktion mit einer anderen Person umgewandelt. Dies ist das Wesen der Kommunikation. Wenn wir beobachten, dass der Lernende stark protestiert oder sich wehrt, unterbrechen wir sofort die Anleitung für den Bildaustausch. Wir arbeiten umgehend daran, herauszufinden, was der Lernende braucht oder woran er interessiert ist, aber wir erzwingen niemals die Kommunikation. Unser Ziel ist eine unabhängige, autonome Kommunikation, weshalb wir ALLE Prompts so schnell wie möglich abstellen, je nach Fortschritt des Lernenden.
Seit seiner Entwicklung in den 1980er Jahren hat sich das PECS-Protokoll immer auf die Entwicklung von Fertigkeiten konzentriert, die auf der Motivation des Lernenden basieren, und verlangt nicht, dass er sie befolgt. Das Einleiten von Kommunikation und Anfragen sind die ersten Fertigkeiten, die in PECS gelehrt werden, aber das gesamte Protokoll führt zum Lehren von Kommentaren (z.B. Ich fühle, Es ist, Ich mag nicht und mehr), dem Beantworten von Fragen und der Teilnahme an Gesprächen. Es ist ein Grundrecht aller Menschen, funktionale Kommunikationsfertigkeiten zu erwerben, wozu auch das Einfordern von Handlungen, Dingen und Ereignissen gehört. Diese Fähigkeiten sind die Grundlage für die Unterstützung von Selbstbestimmung und Unabhängigkeit. In dem Maße, in dem unsere Lernenden diese wichtigen Fähigkeiten entwickeln, werden sie in die Lage versetzt, ihre Meinung kundzutun, auf ihre Umgebung einzuwirken und mehr Wahlmöglichkeiten und Chancen zu haben.
Andy Bondy, PhD, Präsident und Mitbegründer von Pyramid Educational Consultants, ist ein innovativer Führer auf dem Gebiet des Autismus und der angewandten Verhaltensanalyse. Dr. Bondy und Lori Frost, MS, CCC-SLP entwickelten das evidenzbasierte PECS-Protokoll und sind die Autoren des PECS-Trainingshandbuchs. Er schrieb auch den Pyramid Ansatz, ein Trainingshandbuch, das eine integrierte Orientierung zur Entwicklung effektiver Erziehungsumgebungen bietet, die angewandte Verhaltensanalyse mit funktionalen Aktivitäten und kreativen Kommunikationsstrategien verbindet.
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