Pyramid Consultant Jesseca Collins, M.Ed., BCBA schreibt darüber, wie wichtig es ist, unsere Lernenden zunächst als Menschen zu wertschätzen und das, was für sie bedeutsam ist, in den Vordergrund zu stellen.

Mädchen mit Kopfhörern auf Arm von Erzieherin

Würde und Beziehung im Vordergrund

Es ist ein Privileg, Menschen mit Entwicklungsstörungen und Autismus unterstützen zu dürfen. Bei Pyramid steht die Diagnose nicht im Vordergrund, denn für uns sind die Lernenden in erster Linie Menschen! Bei der Planung und Umsetzung von Maßnahmen ist es wichtig, flexibel zu bleiben und die Fähigkeiten zu priorisieren, die für den einzelnen Lernenden am wichtigsten sind.

Als Lehrer, pädagogische Fachkräfte, Sprachtherapeuten, Ergotherapeuten, zertifizierte Verhaltensanalytiker, Sozialarbeiter, Psychologen und alle anderen in diesem Bereich tätigen Personen ist es für die Lernenden, mit denen wir arbeiten, nicht wichtig, welche Qualifikationen oder Abschlüsse wir haben. Was zählt, ist unsere Beziehung zu jedem einzelnen Lernenden. Als Praktiker müssen wir den Lernenden so begegnen, dass wir sie dort abholen, wo sie stehen, und sie dorthin begleiten, wo sie hinwollen oder müssen. Wir verfolgen zwar häufig die Fortschritte bei der Entwicklung von Fähigkeiten, sollten aber auch darauf achten, wie oft unsere Lernenden lächeln und andere Anzeichen dafür zeigen, dass sie die Zeit mit uns genießen. Wir sollten uns bemühen, dafür zu sorgen, dass unsere Lernenden sich sicher fühlen, engagiert sind und gefordert werden, aber dennoch auf eine wirklich individuelle Weise unterstützt werden.

Kind spielt mit Puzzle

Über situativ unangemessenes Verhalten (SUV) nachdenken

Eine Herausforderung in diesem Bereich ist die Unterstützung von Personen, die möglicherweise situativ unangemessene Verhaltensweisen (SUVs) zeigen. Ich höre oft, dass diese Verhaltensweisen als dysfunktional bezeichnet werden, aber für wen? Aus meiner Sicht ist es für einen Lernenden funktional, wenn er sich weiterhin für ein bestimmtes Verhalten entscheidet. Und seien wir mal ehrlich? Wir alle haben in unserem Leben schon einmal SUV gezeigt! Es ist unsere Aufgabe, herauszufinden, warum es für sie derzeit funktioniert, und dann gemeinsam daran zu arbeiten, ihnen Fähigkeiten oder Verhaltensweisen beizubringen, die für sie funktionieren, aber weniger „Mühe verursachen“.

Der Unterricht sollte sich auf relevante Fähigkeiten konzentrieren, jedoch kann die Verantwortung für den Erwerb dieser Fähigkeiten nicht allein beim Lernenden liegen. Es ist unsere Aufgabe, die Umgebungen und Bedingungen, in denen unsere Lernenden leben, sowie unser eigenes Verhalten zu betrachten, um herauszufinden, wie wir ihr Wachstum, ihre Entwicklung und ihr Glück am besten fördern können.

Junger Mann richtet Snack her

Individuelle Kompetenzentwicklung

Unser Pyramid Ansatz hilft uns dabei, effektive Lernumgebungen zu schaffen (egal wo und wie diese aussehen), damit Lernende einfach sie selbst sein können. Was ich an diesem Ansatz schätze, ist, dass er sich nicht nur auf einen Lehrplan oder eine Fertigkeit konzentriert.

Ob Sie einen Lernenden haben, der auf dem Land lebt und lernen muss, einen Traktor zu fahren und die Tiere auf dem Hof seiner Familie zu füttern, oder einen Lernenden, der in der Stadt lebt und lernen muss, mit öffentlichen Verkehrsmitteln zu fahren und seinen Lieblingssnack im Laden an der Ecke zu kaufen – wir können es ihm beibringen!

Es wird niemals einen einheitlichen Ansatz für den Unterricht geben. Wir alle müssen uns unser eigenes Instrumentarium aufbauen, damit wir auf verschiedene wissenschaftlich fundierte Strategien zurückgreifen können. Allerdings lesen unsere Lernenden selten wissenschaftliche Studien, daher ist es von größter Bedeutung, nach dem Ansatz „Unsere Lernenden sind in erster Linie Menschen“ zu arbeiten.

Lernende sollen sie selbst seinKind schaukelt in Wanne

Kürzlich traf ich eine Lernende, die ein Verhalten an den Tag legte, das sie selbst als produktiv empfand, welches ihre Familie und ihre Lehrer jedoch nicht lustig fanden. Diese Lernende ließ laut und häufig und in jeder Umgebung Pfurze ab. Für sie war das lustig, sie wollte witzig sein, aber so wurde es nicht aufgenommen. Diese Lernende liebt Slapstick-Komödien. Der Schwerpunkt der Intervention lag darauf, sie zu bitten, mit dem Pfurzen aufzuhören, wenn sie dazu aufgefordert wurde. Aber ist diese Reaktion der Situation angemessen? Wenn wir etwas berücksichtigen, das die Lernende schätzt, nämlich „lustig zu sein“, kommen wir zu einer anderen Schlussfolgerung, wie wir sie unterstützen können. Bringen wir ihr stattdessen bei, auf eine Weise lustig zu sein, die für sie und ihre Familie situativ angemessen ist. Wir könnten ihr beibringen, ihren Talker zu benutzen, um Witze zu erzählen, einfache Streiche zu spielen, „schau mal“ zu sagen, um jemanden zu einem lustigen Video zu rufen, und mit ihr zu lachen. Wir sollten ihr nicht nur beibringen, wie man „lustig“ ist, sondern auch, mit wem, wo und wann! Wenn wir Gespräche zur Verhaltensunterstützung mit der Frage beginnen: „Was braucht oder möchte der Lernende erreichen?“ oder „Wie würde die Situation aussehen, wenn die Dinge, die uns Sorgen bereiten, nicht vorhanden wären?“, werden wir uns auf den Aufbau von Fähigkeiten konzentrieren, die unsere Lernenden respektieren. Es sollte klar sein, dass wir auf ihrer

Seite stehen und dass unsere Unterstützung ihnen hilft, ein sicheres Leben aufzubauen, das sie zum Lächeln bringt!

Junger Mann arbeitet lächelnd am Tisch

Sei flexibel!

Eine der Schwierigkeiten beim Unterrichten, insbesondere wenn wir Förderplänen folgen müssen, besteht darin, dass die Unterlagen nicht wirklich berücksichtigen, dass unsere Lernenden in erster Linie Menschen sind. Wenn ich zur Arbeit gehe,Kopfschmerzen bekomme und einfach einen dieser Tage habe, entscheide ich mich vielleicht, den Einkauf auf morgen zu verschieben, etwas zu essen zu holen, anstatt zu kochen, oder das Fitnessstudio ausfallen zu lassen. Niemand kommt vorbei, um mich daran zu erinnern, was ich nach der Arbeit tun sollte. Als Erwachsene haben wir die Autonomie, flexibel mit uns selbst umzugehen, und wir verfügen über die Kommunikations- und Selbstvertretungsfähigkeiten, um solche Tage zu meistern. Wenn wir uns daran machen, unsere Lernenden zu unterstützen, sollten wir daran denken: „Was für uns gut genug ist, sollte auch für sie gut genug sein.“ Sie haben das Recht, Fähigkeiten zu erlernen, die Selbstbestimmung und Selbstvertretung fördern. Wir möchten ihnen Flexibilität beibringen, und wir müssen selbst flexibel sein.

 

Glücklich sein sollte immer unser Ziel sein! - Lassen Sie uns die Herausforderungen gemeinsam angehen!

WEITERE INFORMATIONEN

Verfasst von Jesseca Collins, M.Ed., BCBA

© Pyramid Educational Consultants, LLC. 2025